初二上学期那会儿，历史课就像是一场在工夫长河里划船的游戏，不像语文作文那样讲究辞藻堆砌，倒更像是在操场上举重，得看绝对力量，而不是看哪位动作像不像。
那时候刚接触《义务教育历史课程标准》，感觉特别有意思，原本当作这就是死记硬背几个年代、两三条线，结局发现它更像是在和不同背景的人聊天。
特别是到了初二，老师启动讲“世界历史”，那种时空感瞬间就拉长了，咱们中国就只是这浩瀚海洋里的一颗螺丝钉，要么说是个正在努力把自己拧成巨龙的铆钉。 说到这个话题，我记忆最深刻的还是那些突然就跳出来的数据。
比如秦朝，课本上常说“皇权至上”，但我当时想的却是，那会儿皇帝得把全国地皮全租出去，不仅得收租子，还得搞个“皇帝税”这种奇葩玩意儿，把老百姓的锄头都收走了，连根草都不得种。
偏偏这时候还有个叫“商鞅”的老顽童，他天天在田埂上跟庄子对话，结局人家庄子是讲如何种地，商鞅是讲如何把地皮变成“国有”。
这对比简直绝，一个想种地，一个想收地，俩地方一换一换，老百姓哪受得了这折腾？我就在想，要是目前咱们还在干这个，估摸早被隔壁王大爷给折腾出个“大旱之年”了。
还有那个“焚书坑儒”，老子认定那是天大的损失，忒坏了，秦始皇真不是啥好人，但他也没错，那是为了统一标准，就像目前咱们国家统一发票一样，务必得有个统一的格式，不然哪位还能记清楚账本？不过话说回来，秦始皇确实是个狠角色，统一文字，全国人听得懂对方在说啥，这利于交流啊，但坑私学，把书烧了，那多可惜？ 回到咱们身边的日常生活，历史实际上每天都在形成。记得刚开学那会儿，老师讲"1949 年”，我立马就把脑海里那个“炮火连天”的画面拉出来，那时候的街道都是砖头铺的，老百姓出门得看准路，不像目前手机那么撇脱，就连还得看天气预报。去年国庆，我亲眼看到天安门广场上人山人海，那场面就像过年，但里面藏着多少故事没人知道。
那时候我老想着，要是能把那些文物都搬回去，说不定能让我看个够。毕竟文物是历史的记录，是老祖宗留下的宝贝，搬回去能让人看得更明白。 说到具体的例子，我印象最深的是大跃进。
那时候大家都认定“人有多大胆，地有多大产”，结局产量上去了，但粮食上去了吗？没有，反而进食难成了大难题。
那年冬天，粮食不够分，老百姓就得饿肚子，就连得去工厂当兵要么去工地砸砖头。
那时候我认定特别荒谬，为啥咱们国家的粮食产量如此高，为啥国家还能吃饱饭，可为啥偏偏在这个时候还得搞这个运动？我就在想，可能是那时候的人心里有鬼，要么是被啥精神给打败了。
反正结局就是大家都饿得慌，得靠国家发救济粮才能活命。
这事儿到目前我想起都挺不是滋味，那是真让人心疼。 还有那个“两弹一星”，我认定那是咱们国家的黄金时代，别看那个时代挺紧张，但那种把国家扛在肩上的感觉，目前想起来还特别有劲。
当时我们国家啥都缺，连电视机都买不起，可那时候搞的核武器和人造卫星，那是硬气十足，不管别人如何嘲笑，咱也得把面子挣回来。
那时候我明白了，国家越强，大家就越好，这道理别看老，但一辈子没错。 自然，历史也是有悲剧的，不能只唱赞歌。
比如抗日战争，那真是惨烈，日军到处烧杀抢掠，咱们老百姓就是夹在中间，一边是鬼子，一边是敌人。
那时候那种恐惧感，那种“亡国灭种”的危机感，目前想想都认定头皮发麻。
特别是那种“亡国论”的谣言，说啥把咱们国家卖了就去日本当奴隸，结局后来事实证明那是屁话，咱们国家根本不需求卖，日子还得过得更滋润。但那时候老百姓心里都清楚，要是不拼命抗日，赶明儿日子可能就会像目前这样不好过。
故此那个年代，大家都特别团结，恨不得把日本鬼子全干掉，哪怕是用啥极端的手段也不中。 目前的历史学习方式，我认定比那会儿好办多了，也有点意思。
那会儿得记死年份、事件，目前能够多讲讲背后的缘由，多讲讲要是当时我们会如何想。
比如讲“辛亥革命”，那会儿我只知道它推翻了清朝，目前想想，那是为了赶明儿能有的选举权，为了让百姓能选自己信任的人当官。
那时候咱们国家选举制度不完善，大量老百姓还没票权，结局革命成功了，但老百姓还是得听别人的，出于大家都认定革命就是推翻旧制度。结局呢，新制度建立起来了，但大量人还是认定不对劲，出于老百姓还是没自己的选择权。
故此我认定，历史不只是是那会儿形成的，它还是目前我们在做的事件的镜子，照见我们的不足，也指引我们的未来。 总而言之，历史课让我明白，咱们国家发展得如此快，不是天上掉下来的，也不是靠哪位给的钱，是靠大家共同奋斗出来的。从古代农民起义到目前的大国崛起，每一步都走得艰难，但每一步都算数。目前的我，别看还在初中，但心里已经装着不少沉甸甸的东西。未来的路还长着呢，但我知道，只要咱们像历史故事里那样，团结一致，坚持到底，国家就能一直如此强，大家也能一直如此幸福。
这大约就是历史课带给我的最大礼物吧。